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第二章文献综述
词汇是语言的重要组成部分，是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。没有词汇就无法传递信息，也就无从进行语言交际。词汇在第二语言教学中占有相当重要的地位。近二十年来，认知语言学理论在外语及对外汉语词汇教学研究和实践中被广泛应用，并产生了积极的影响。对外汉语教学原则作为指导对外汉语教学工作有效进行的指导性原理和行为准则，对全部教学活动起着指导和制约的作用，当然也是科学有效地进行词汇教学的重要依据。现就认知语言学的相关理论及其在词汇教学中的应用、对外汉语教学原则、对外汉语词汇教学等方面的研究成果进行一下回顾和总结。
2.1认知语言学理论及其在外语词汇教学中的应用
认知语言学是20世纪80年代在西方兴起的新的语言学流派。“认知语言学既研究人类的认知对语言的方方面面所产生的影响，又研究语言如何反过来影响人类对世界的认知。”①认知语言学自产生以来，它的许多理论便被应用于指导外语词汇教学，而范畴层次理论和原型理论作为认知语言学的理论基石，对外语词汇教学具有重要的指导意义。
2.1.1认知语言学的相关理论
一、范畴层次理论认知
语言学认为，范畴是我们理解和认识世界的基础，的基础。内容上，语言学家泰勒早在1989年就明确指出:也是我们思维和交际“无论在方法论还是在语言学与范畴密切相关。对于我们的思维、感知、行动和语言来说，没有什么比范畴更为重要的了。”②语言学家克罗夫特和克鲁斯(cr娇浅crus。)则认为:“从概念范畴的交际功能来说，语言中只有一般的东西，即范畴。语言中的任何一个词语，不管如何详细，最终只表示某一范畴的事物。”③基本范畴是人类对物体进行区分的最基本的心理等级，是认知的重要基点和参照点。20世纪70年代，美国心理学家罗斯基(Rosch)将基本范畴的特点总结为:1.其成员具有能感知相似外形的最高等级.
2.2对外汉语教学原则
对外汉语教学原则是有效进行教学所必须遵循的基本要求，理应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它在一定程度上决定了对外汉语的教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。对外汉语教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。
第二章文献综述............................................8
2.1认知语言学理论及其在外语词汇教学............................8
2.2对外汉语教学原则...........................................12
2.3对外汉语词汇教学研究...........................................15
第三章澳大利亚初级汉语词汇教学...........................................23
3.1研究设计...........................................23
第四章澳大利亚初级汉语词汇教学...........................................47
4.1利用辅导课强化技能训练...........................................47
4.2加强基本词汇的教学...........................................50
4.3教学策略的调整...........................................51
第五章结语
5.1研究回顾与总结
本文以澳大利亚某重点大学二年级初级汉语课程班为研究对象，采用定性一定量混合式的研究方法，系统地考察和描述了澳大利亚初级汉语词汇教学的现状。针对现状调查结果，以认知语言学的相关理论和对外汉语教学原则为指导，对该现状进行了客观的描述和分析;针对调查中发现的问题，特别是词汇教学策略方面的不足，思考对策并提出了教学建议。通过课堂观察和问卷调查发现，澳大利亚初级汉语词汇教学总体效果良好。澳大利亚初级汉语词汇教学能够针对成年人学习外语的特点，注意教学策略的综合运用。例如，考虑到学生尚处在汉语学习的初级阶段，授课过程中大量使用翻译法;在生词复习、生词展示、词汇讲解和词汇练习四个教学环节常常运用不同的教学策略，学生比较容易接受。但在以下环节还存在些许问题:1、在教学原则的贯彻实施方面，知识讲解明显多于技能训练，这是学生普遍认为用词造句困难的原因之一;2、在教学内容方面，对基本词汇的重点教学做得不够，这是造成学生生词熟练运用率偏低的主要原因;3、在词汇教学策略的应用方面，翻译法使用过多，学生逐渐形成了“汉英词义对等”的错误观念，而且许多学生己经养成依赖英语学习汉语的习惯;多义词“随文释义”的策略不利于学生掌握基本意义和用法，词汇实际运用能力偏低。
针对上述问题，笔者提出如下建议:1.利用辅导课强化技能训练首先，讲授课上对词汇的讲解需突出重点，以便留出适当的时间进行词汇练习。其次，可充分利用辅导课强化技能训练，以弥补讲授课词汇练习的不足。辅导课应充分体现精讲多练的原则，使学生有大量的机会进行语言练习活动。这就要求我们对目前辅导课的教学内容进行科学合理的调整，并将部分练习扩展至课外，以保证学生有更多的时间进行组词造句和语言交际方面的练习。
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