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第一章绪论
澳大利亚由于其教师教育的创新性以及实用性的特点受到了许多国家的青睐。澳大利亚教师教育机构的发展灵活多样化，像是开放性的教师教育培养机构的设置以及教师教育职前与职后发展的延续性特征，都为国际教师教育发展提供了实例。澳大利亚是发达资本主义国家，其教师教育培养的大学化过程在20世纪就己经完成，所以教师教育机构设置的重心起点高。新时期由于政府对于教师质量提升的重视，更是颁布了一系列的法案来促进教师教育培养在质上的飞跃。新时期的到来，澳大利亚也认识到在教育上的不足之处:其一，培养教师的质量成为紧要的工作，加强政府对教师培养工作的整体调控职能是国际上的共同认识。其二，政府如何发挥职能作用在教育上给予扶助与支持?如何更好地通过国家与学校之间的努力来解决是当前教师教育工作中的问题?这些都是今后教育发展的要点。澳大利亚面对新时期出现的新问题更加注重联邦政府在宏观上的调控作用，推动教师教育长期有效地持续发展进程。
二、国内外研究综述
(一)国内文献综述
通过对相关专著的查阅和在中国知网的搜索，对于澳大利亚教师教育培养机构发展的历史有了整体的了解和把握。澳大利亚教师教育的历史虽然只有150多年，但是自身的发展程度却受到了世界的关注。澳大利亚教师教育在时间划分为三个层次，探究不同时期澳大利亚教师教育发展背景，以及在这样的背景下澳大利亚教师教育机构发展取得的成果和面临的问题，能够整体掌握澳大利亚教师教育发展的脉络。随着时代的变革，当今澳大利亚是大洋洲举世瞩目的发达国家，其教师教育的现今理念是值得我们借鉴的。在整个澳大利亚教师教育发展的过程中，它面临的每次转型都具有其时代的意义。论文在探讨澳大利亚不同时期教师教育培养转变的同时，希望能给予我们一条脉络来了解澳洲教师教育发展变化的原因，转型变革的时代背景，为我国当前所面临的教师教育转型提供可以借鉴的依据。澳大利亚教师教育机构发展主要经历了三个重要的历史时期:最早是英属殖民地时期澳大利亚教师教育机构雏形的形成;再是联邦政府建立后对教师教育机构的全面变革;最后是新时期教师教育机构多元化的构成。英属殖民地时期，由于英国政府对于澳大利亚的统治，基本上澳洲的教师教育培养沿用了英国的做法.
第二章英属殖民地时期教师教育机构的.........................................7
一、英属殖民地时期私立师资培养机构的.........................................7
(一)英属殖民地时期的政治、经济、文化背景.........................................7
(二)殖民地时期的私立师资培训班的出现.........................................8
(三)“导生制”和“私立师资培训班.........................................9
二、英属殖民地时期“师范学校”的产生.........................................9
(一)公立“师范学校，出现的背景........................................9
(二)公立“师范学校”的主要分布.........................................11
(三)公立“师范学校”实行的教学计划.........................................11
三、英属殖民地时期“师范学院”的出现.........................................12
(一)‘，币范学院，，产生的历史背景.........................................13
(二)‘师范学院”的发展.........................................15
(三)‘师范学院，与大学合作培养师资.........................................16
第三章联邦政府成立后对教师教育机构的改建............................19
一、联邦政府成立后“师范院校”的发展.........................................19
第四章新时期澳大利亚教师教育机构的多元化发展....................24
一、新时期教师教育机构多元化设置.........................................24
结语
随着全球一体化发展的要求，各国之间的联系越来越紧密。澳大利亚作为我国留学海外的选择之一，可以看出澳大利亚教育对我国的影响。尤其突出的是，澳大利亚有着长久以来的改革教育发展的各种强有力和新颖的做法是我们需要详细解读的。从本文关于澳大利亚教师教育培养机构的历史发展脉络我们可以清晰地得知:其一，教师教育的发展与这个时代的社会、经济、文化有着密切的联系，教育的发展是离不开社会这个历史背景的，_我们要整体地看待教育与社会因素之间的关系;其二，教师教育的发展在面临社会转型期时都表现出积极的特性，每个社会转型期必然会引起教育的转型;其三，教师教育发展在澳大利亚的整个历史发展进程中表现出了适应时代变革的主动性的特征，从英属殖民地时期英国的模式到联邦政府成立之后建立属于自己的新型教师培养体制，最后到新时期的多元化、多样性的这样一个发展的脉络，可以看出澳大利亚教师教育转型期所表现出来地积极、灵活的生命力;最后，教师教育的变革和发展在澳大利亚国家里表现最突出的特点就是实用性，教师教育发展到新时期的今天更是充分的体现其政策导向上、实践运用上的实用性的特点。我们研究澳大利亚教师教育发展的历程就是为了借鉴这些有效的经验帮助我们弥补教育体制上的不足之处。
首先，借鉴澳大利亚教师教育发展的经验，我国长久以来的教师教育机构设置传统，观念守旧，建成开放型的教师教育机构就需要转换教师教育的路径，一这样转型的同时为更多人从事教育行业提供了机会。其次，教师教育机构设置起点偏低的问题需要我们长期有效地发展和完善，起点低就意味着教师素质和质量都无法达到发达国家对于教师行业的要求，教师持续有效地发展就不能得到实现。最后，澳大利亚教师教育具有较强的市场适应性特征。从早期澳大利亚实行的大学与中小学合作培养师资的做法，到培养方式中教师见习制度的安排，以及新时期教师教育机构设置的多样化，澳大利亚有着全面适应社会变革的灵活机制。值得重视的是，澳大利亚实行的公私立并举培养师资的模式能够增强教师教育机构的竞争能力，提升教师教育机构的国际地位，适应时代变革的发展需要。
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