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导论
第二节研究现状
一、国外研究情况
目前国外关于澳大利亚昆士兰州高中校本学生评价的研究主要集中在澳大利亚本国的研究上，美国、英国等国的一些学者对澳大利亚的学生评价做过一定的研究，但系统的、理论的介绍昆士兰州高中校本学生评价的研究很少。因此，本文资料收集的重点是澳大利亚教育部、昆士兰州学习委员会等官方网站的相关资料和澳大利亚学者的相关研究。澳大利亚昆士兰州的高中校本学生评价制度虽然已有40余年的历史，但是随着澳大利亚政治、经济、文化的变化及评价制度研究的新进展，校本学生评价也在不断地修订与完善。总的说来，国外有关昆州高中校本学生评价的研究现状主要表现在以下几个方面：
(一）有关昆士兰州髙中校本学生评价产生的历史背景的研究
对于澳大利亚昆州高中校本学生评价的历史，澳大利亚学者克拉克（ClarkeE)在《1964年一 1983年昆士兰州高中评价制度：二十年的变革》（Assessment inQueensland secondary schools: Two decades of change 1964-1983?)与《1983年一1990年昆士兰州高中评价制度》（Assessment in Queensland secondary schools 1983-1990)两份报告中，回顾了昆士兰州的考试与评价历史。20世纪初期，由于昆士兰州中小学考试由昆士兰大学主导，考试以选拔性为主，忽视了学生能力的培养，打击了部分学习水平低下的学生的学习积极性，因此，1964年教育法案尝试通过改革来改变以选拔为主的考试体制。1969年，以拉德福德教授(Radford W)为首的调查委员会开始对昆士兰州的考试体制展幵调查，于1970年7月正式向教育部提交了拉德福德报告，主张将传统的选拔性考试改为水平考试，尔后又提交了有关实行“以校为本”的评价的报告。1971年1月，《教育法》（修订版）正式提出废除外部考试，采用校本学生评价来评价学生的学业成就。此后，为了改进在校本学生评价实行初期存在的各种问题，由斯科特教授（ScottT)组成的斯科特委员会经过调查，于1978年提交了最终报告《昆士兰州校本学生评价评论》（AReview of School-Based Assessment in Queensland Secondary Schools，ROSBA?)。1980年，昆士兰州开始逐步采用新的校本学生评价方案。
第一章澳大利亚昆士兰州高中校本学生评价的历史发展
昆士兰州，又译作昆士兰省，简称昆州。它位于澳大利亚的东北部，东濒太平洋，北临托雷斯海峡（Torres strait)，面积173万平方公里，是澳大利亚第二大州，也是经济发展最快的州。昆州人口排名全澳第三，据2009年3月统计，昆州人口己达438万人。①昆州实行“七三二”学制，即小学教育7年（1年级至7年级），之后进入中学学习，中学阶段分为初中和高中两个阶段，初中3年（8年级至10年级），高中2年（11年级至12年级）。在小学1年级之前家长可以选择让孩子入读学前班。学前教育通常接受4-5岁的孩子入学，学制为1年。昆州的中小学一般是每年1月底幵学，至当年12月初结束，此为一个学年。每个学年又分为两个大的学期（Semester)，每个大学期又分为两个小学期(Term),所以昆州的中小学1年有4个小学期，分别在每年的1月份、4月份、7月份和10月份。昆州的高中幵设了几十门不同的科目供学生们选择，学科领域涉及英语、外语（如中文、日文、德文、法文等)、科学（如生物、化学、物理等）、数学、社会与环境、体育与健康、艺术及技术应用等。在高中阶段学生一般选择6门不同的科目完成高中学业，其中英语和数学为必须选择的科目。
第一章澳大利亚昆士兰州髙中校本学生评价................................15
第一节昆士兰州早期校本学生评价思想的.............................15
第二节昆士兰州高中校本学生评价的.............................17
第三节昆士兰州高中校本学生评价的进一步发展.............................21
第二章澳大利亚昆士兰州髙中校本学生评价的实施.............................27
第一节昆士兰州高中校本学生评价的宗旨和.............................27
第二节昆士兰州高中校本学生评价的实施过程.............................29
第三节肯模州立中学的校本学生评价计划.............................33
第三章澳大利亚昆士兰州髙中校本学生评价对我国的.............................48
第一节我国校本学生评价的现状分析.............................48
第二节昆士兰州高中校本学生评价对我国的.............................53
四、和谐的评价关系是推进评价制度建设的有力保障
昆州高中校本学生评价成功同样在于构建了一个和谐的评价关系，以最大限度发挥校本评价的作用。其中最重要的评价关系即校本评价与校外评价的关系。构建和谐的评价关系是推进评价制度建设的有力保障，昆州的校本学生评价能够为我们提供有益的启示。校内评价与校外评价对学生评价来说都是必不可少的，校外评价是对学生的宏观评价，目的在于对学生绩效鉴定，校内评价是对学生的微观评价、微观管理，其评价目的是使学生改进与发展。校内评价与校外评价是相辅相成的，在实际运用中要处理好二者的关系，使二者共同为学生的发展服务。昆州的校外评价特指昆士兰州核心能力测试(Queensland Core Skills Test,简称QCS考试），QCS考试由昆州学习委员会幵发，主要用来测试全州12年级学生的学业成就，该测试并不以某一单一课程为主，而是主要考查学生的综合能力。测试根据高中各门课程总结归纳出49个公共核心能力，所有试题都围绕这49个公共核心能力进行命制。?考试由四套试卷组成，用三种题型测评多项选择、简答和扩写。②昆州校本学生评价通过QCS考试成绩来调整教师对学生的评价。校本评价与QCS考试成绩被同时载入毕业证书，作为高校招生与用人单位选择人才的主要参考。
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