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一、设计理念：
本节内容选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书，是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解剖析，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美能力和掌握基本技能进行审美创造的愿望。
二、前端分析：
1、教学内容分析：本节内容包括标志的特点、设计的主要原则等知识。其中标志设计的思路及方法是本节课的重点。而标志与人们的日常生活息息相关，学生学习后能学以致用。http://www.ukassignment.org/ygkczy/
2、教学对象分析：
(1)高一年级学生有一定的生活阅历，能独立思考一些问题，并且具备一定的深度。但是他们没有接受专业美术的培训，对于标志设计不会有很透彻的理解。
(2)由于学生绝大部分来自于偏远的农村，他们对标志了解较少，缺乏热情，对现代信息和著名品牌了解和接触少，什么著名的商标、标志可想而知是有一定的陌生感的。即使是有部分学生从某些商品中知道一些商标或标志并能熟练地把它画出来，但对这些熟悉的标志并不了解，也不知道它有什么用，代表什么。
(2)由于学生在中小学已形成美术是“副科”的观念。很多同学的注意力不太容易集中，所以在课堂教学过程中必须想办法调动他们学习积极性，引导他们去积极思考问题。
3、教学方式与教学手段：(1)本课采用“学教并重”，通过教师的启示引导、讲解，同学们的讨论、练习等方法，让学生想，让学生说，让学生做，充分发挥学生的主体作用。在学习过程中为学生准备学案，使学生在学习中一直能够目的明确，条理清楚，提高实效。
(2)本课既使用图片又使用POWERPOINT制作的幻灯片课件等多媒体进行创设情境，提出问题，明确探究内容，总结探究结论。教师主导课堂，学生主动学习，提高教学效率，进行学科寓教的手段。
三、教学目标：
1、知识与技能
(1) 向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。
(2)培养学生的观察能力、想象能力和创造思维的能力，掌握标志设计的联想与概括的方式，根据标志设计的基本审美原则，寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。
2、过程与方法
(1) 以优秀标志展示得出什么叫标志。
(2)学生的讨论得出标志设计的主要原则，
(3)思考分析，标志设计的表现方式
3、情感态度与价值观
(1)充分发挥自己的想象力，在设计作品中体现，体会创造成功的喜悦。
(2)通过中外优秀设计作品的欣赏，给人以美的愉悦和享受。
四、重点：标志的设计思路及设计联想
难点：对设计内容的定位及表现方式
五、教学媒体：
教师：课件、标志图片资料
学生：白纸、各色铅笔
六、课时安排：1课时
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、
导入新课
二、
新授 活动一：多媒体展示奥运会、安踏、李宁等学生熟悉的标志，说出这些标志的名称。
点题：这些符号已经深深地融入到我们的衣、食、住、行中，和我们的生活密不可分，这就是我们今天要讲的标志。
提出问题：1、什么是标志？标志有哪些类别？
小结：简单概括出标志的概念及功能种类。
活动二：讨论探究标志设计的主要原则。在同学们激烈的讨论中教师再次提问：同学们已见过许多的标志，标志应该符合哪些原则呢？(在总结学生回答时，正确的肯定、鼓励；模糊不清的予以引导，错误的予以纠正)
教师总结：
(1)简：简明易认，一目了然(采用美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计从繁到简的过程。多媒体展示标志图片)
(2)准：内容准确、形象直观(采用铁路的标志具体说明。多媒体展示标志图片)
(3)奇：独树一帜、不能雷同（采用北京奥运标志说明。多媒体展示标志图片）
(4)美：符合艺术美的规律、符合大众的审美情感(多媒体展示各届奥运会会徽所折射出来的设计美
活动三：讨论分析 常用的标志设计艺术表现形式。通过以下图片辨别标志的几种典型表现形式吗？（学生讨论分析）
教师总结：（1）文字表现形式 （采用上海永久自行车厂的标志说明）
（2）运用联想、比喻的方式也就是抽象型表现形式（采用人寿保险公司标志说明）
（3）具象表现形式（德国自然出版社标志）
活动四：思考与分析，标志设计流程
以“麦当劳”标志设计过程来分析。如果是你来设计，该怎样入手呢？（讨论分析）
1.调研分析
在设计之前，首先要对设计的内容进行全面、深入的了解，包括经营战略、市场分析、以及最高领导人员的基本意愿，这些都是标志设计开发的重要依据。
麦当劳企业文化是一种家庭式的快乐文化，强调其快乐文化的影响，麦当劳创始人雷·克洛克认为，快餐连锁店要想获得成功，必须坚持统一标准，并持之以恒地贯彻落实。那么用什么形象什么内容自然贴切地表现呢
2.挖掘要素
依据对调查结果的分析，提炼出标志的结构类型、色彩取向，列出标志所要体现的精神和特点，挖掘相关的图形元素，找出标志的设计方向，使设计工作有的放矢。
和蔼可亲的麦当劳大叔、干净整洁的餐厅、面带微笑的服务员。。。这些形象都能反映麦当劳的企业文化。有了巧妙的构思并不等于就有了好的标志形象，如何将抽象的概念转换为生动的形象？如何表现出来？
3.设计开发
充分发挥想象，用不同的表现方式，将设计要素融入设计中。不同的标志所反映的侧重或表象会有区别，经过讨论分析修改，找出适合的标志。
麦当劳（McDonal’s）取m作为其标志，它像两扇打开的黄金双拱门，象征着欢乐与美味，象征着麦当劳的“Q、S、C＆V” ”(品质、服务、清洁和价值)象磁石一般不断把顾客吸进这座欢乐之门。
活动五：创作与实践
第二届校园文化艺术节标志。
设计要求：1、作品要求主题鲜明，能反映文化艺术节的内涵，具有一定的艺术性。
2、作品可以是文化艺术节的标志的设计，可写实，可抽象，具有时代感、立体感，简洁明快，并易于制作；
3、写出设计思路及标志的象征意义
总结：可以根据艺术节的节目联想，可以从数字、文字方面考虑。
活动六：作业成果展示及师生、生生互评
学生说出自己作品的设计意图，老师根据本节课所讲内容进行点评。
教学反思：
以日常生活中常见的标志入手，引入主题，通过“麦当劳”标志设计过程的分析讲解，突出本课重点，解决难点。以问题组织教学，运用问题设计策略，形成师生、生生互动的课堂学习氛围，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力与技巧。
学生思考回答
根据同学们课前找来的标志以小组讨论的形式回答问题(有的说标志是公司企业的形象标识，有的说以一种很简捷的形式表达一个意思。。。有的具体举例说，设计是由思维引发出的并通过计划实施的过程；有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已初步有了自己的思想)
学生积极思考，讨论分析并回答问题。
在听讲解同时，同学们也在积极地思考麦当劳标志是怎样设计出来的
学生准备纸、笔并运用本课所学知识动手设计制作#p#分页标题#e#
通过多媒体资料的展示，直接切入课题，激发学生兴趣
1、采用分组讨论方式，鼓励学生积极探索，大胆表现，活跃课堂气氛。
2、根据现实生活中的衣食住行，用形象的图片资料直观地引导学生了解日常生活中优秀标志的设计原则。以问题组织教学，以讨论的形式解决问题，形成师生、生生互动的课堂学习氛围，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
以具体实例讲解说明标志的几种表现形式
以“麦当劳”标志设计为例引导在标志设计时学生对设计内容的分析、定位、构思、概括，然后寻找最适合的形象表现出来。
通过“麦当劳”标志设计过程的分析讲解，突出本课重点，解决难点。
文化艺术节每年一次，是学生们非常熟悉和喜爱的活动，对学校的办学特色与本次文化艺术节的内涵非常清楚，学生比较容易把握其概念与主题。
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