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目前，国内各高校基本上都为土木工程专业学生开设了专业英语课程，土木工程专业英语教育的目的是让学生能够将所学的专业知识与英语技能相结合，提高专业英语的实践应用能力。但是，在当前土木工程专业英语的教与学中仍存在着一些问题，亟待解决。 一、当前土木工程专业英语教与学中的问题 首先，从学的角度看，一方面是学生的学习目的不明确，因此对此门课的兴趣不高; 另一方面，学生的英语基础不同，英语基础较差的学生畏惧课程中涉及的听、说、读、写等练习，更难与专业知识结合。http://www.ukassignment.org/ygkczy/ 其次，从教的角度看，一方面是专业英语课本中综述性的文章多，而具体的工程实例少; 另一方面，专业英语课程的教学方式一般比较单一，着重训练阅读理解能力，实践的少，授课过程也不够生动，难以提高学生的学习兴趣。这种教学现状与土木工程专业实践性强的特点相背离，难以提高学生的学习兴趣，也不能很好的适应就业后的工作需求。 二、基于工程实践应用与 ESP 理论 起源于20 世纪60 年代后期的 ESP( English forspecific purposes) 专门用途英语理论，是指为完成特定目的而开设的英语课程。ESP 的四个主要特征: ( 1) 必须满足学习者的特定需求; ( 2) 在内容上与特定的专业和职业有关; ( 3) 重点学习与特定专业、职业有关的句法、词汇、语篇语义以及语篇分析等; ( 4) 与普通英语( English for General Purpose) 形成对照［2］。针对土木工程专业，从工程实践应用的角度出发，为了完成服务工程实践应用的目的可以定义为 EEP( English for Engineering Practice) ，EEP不但具备 ESP 的主要特征，还有其综合工程实践的特点。这样就可以应用 ESP 理论指导基于工程实践应用的专业英语教学。 三、基于 EEP 的土木工程专业英语教学改革研究方向 ( 一) 培养学习兴趣是课程教学成功的关键第一步是提高学生的学习兴趣。ESP 理论的第一个特征是必须满足学习者的特定需求，那么对于EEP 来说，就是满足学习者的工程实践的需求。土木工程专业英语课程开设时，学生已经学习了多门本专业的主干课程，学习这些课程中的专业英语词汇可以最直接的将英语与专业的特点结合，满足学习者对于专业英语词汇的需求。有利于加深学生们的专业认同感，从专业的角度提高学生学习专业英语的兴趣。另外，还应丰富教学方法，进一步提高学生的学习兴趣。( 二) 重组课程内容，突出 EEP 的特点1． ESP 理论的第二个特征是在内容上与特定的专业和职业有关［2］，对于 EEP 来说就是要研究如何贴近土木工程专业实践应用。现代土木工程起源于欧美，土木工程领域一些代表人物和工程也都在欧美等国，每一课前利用一点时间介绍与本节课内容相关的背景资料，可以进一步提高学生们的学习兴趣。这一部分内容可以占用少量的课时，但可不列入成绩考核。2． ESP 理论的第三个特征是重点学习与特定专业、职业有关的句法、词汇、语篇语义以及语篇分析等［2］，对于 EEP 来说就是与土木工程实践应用有关的句法、词汇、语篇语义以及语篇分析等。其中理解和掌握一定量的专业词汇是基础，也是快速提高学习兴趣的重要途径。例如，讲到与工程力学有关的专业英语课程时，从基本的应力 ( Stress) 、应变( Strain) ，扩展介绍应力应变曲线( Circle of Stress) ，再进一步介绍位移( Displacement) 、变形( Deforma-tion) 、弯曲 ( Bending ) 、拉伸和压缩 ( Tensile andCompression) 等专业词汇，辅以具体实例［如一个节点( joint) 、一根梁( beam) ］一边做受力分析一边学习词汇，使学习专业英语词汇与工程力学知识有机结合。这一部分内容主要是学习和掌握专业词汇，应适当加强并重点考核。3． ESP 理论的第三个特征中还包括重点学习与专业相关的句法、语篇语义以及语篇分析，对于 EEP来说可以通过精读专业英文文献，掌握专业英语的特点( 如多使用被动语态，第三人称，一般现在时等) ，提高阅读理解能力，多读多练，初步掌握英文摘要的写作技巧。这部分内容较多，需要细致认真的讲解和学习，所以要占用较多的学习时间并列入重点考核范畴。4． 以前述学习为基础，引入工程实例，这是由ESP 理论衍生的 EEP 理论的集成，也就是满足培养学生综合应用专业英语于工程实践能力的目的。培养学生快速阅读工程实践的专业资料( 如英文学术论文、英文图纸、英文合同等) 的能力，并能较准确地总结和掌握核心信息，进而摘录出对自己有用的知识点，这一部分也要列入考核范畴。( 三) 根据 EEP 理论合理分配课时根据以上的课程内容调整思路，可以尝试按下表( 表 1) 分配课时并考核成绩。力争在有限的课程时间内，发挥 EEP 理论的作用，训练学生运用专业英语于工程实践的能力。表 1 土木工程专业英语课时分配表1． 专业英文背景介绍2． 专业词汇学习3． 文献精读4． 专业文献快速阅读课时分配比例10% 20% 40% 30%成绩评定加权0 1． 5 1 1( 四) 多种形式丰富教学方法ESP 理论提倡教学的灵活性，工程实践本是复杂多变的，因此教学方法也要随之调整。1． 适当使用多媒体教学［4］多媒体教学在本课程的使用即要突出重点、图文并茂，又不能喧宾夺主，要作为板书教学的辅助。把相关的图片、视频等有机的融入到课程教学中。例如美国“探索频道( Discover channel) ”的“极限工程( Extreme engineering) ”栏目，对目前国内最高的建筑，上海环球金融中心( Shanghai World FinancialCenter) 做了较专业的专题介绍，可以采用录像教学的方式，边观看边讲解，直观生动，有利于提高学习兴趣。2． 课上课下的教学互动语言的学习不能是被动的，要鼓励学生主动学习，课上加强问答，课下学习交流英文资料，共同翻译理解。师生在这一过程中共同进步。3． 提倡学生实践应用专业英语积极参与国际学术交流活动，珍惜每一次现场听本专业英语讲座的机会，特别是鼓励学生收集和学习土木工程领域专家的英语讲座，学生在这一过程中既能了解本专业的科技前沿，又能提高英语听说的能力。 四、结论与展望 基于工程实践应用的土木工程专业英语教学改革，在当前我国海外的土木工程项目日益增多，国际合作频繁的行业背景下，对于土木工程专业学生提高综合素质有很重要的意义。本文从工程实践应用的角度出发，遵循语言学习的规律和特点，运用英语教学的 ESP 理论，提出适合土木工程专业英语教学的 EEP 理论，阐述了土木工程专业英语的教学改革的研究方向。当然，英语学习是一个循序渐进的过程，基于工程实践应用的土木工程专业英语教学改革也是如此，EEP 理论仍处于探索阶段，需要在实践中不断地总结和完善。但只要坚持以服务工程实践为核心目标，一定能够有益于培养更适合土木工程国际化发展的专业人才。http://www.ukassignment.org/ 学生多说，他们注重语言的流利性，受外籍教师的影响，学生更偏爱流利度策略而不是准确性策略，但是这种差异只体现在大二学生中。对于语言学习者来说，管理策略、意义策略、形式策略、流利度策略、准确性策略、依赖母语策略和回避母语策略都是非常必要的，但由于受各种因素的影响，不同的学习者，有意识或无意识地在采用不同的口语学习策略。作为语言教学的指导者，教师需要引导、培养学生使用各种策略; 同时，语言学习者，需要从自身实际出发，更好地利用各种口语学习策略。本研究的不足之处: 由于受区域、样本数量、学生水平、测试方法等因素的影响，本次研究具有一定的局限性。口语学习是一个复杂的过程，本文只是一项基于英语专业口语学习策略的探索性研究，结果有待更多实证研究的验证和支持。 |
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